La educación peruana actual enfrenta el desafío de desarrollar en sus alumnos la capacidad de manejar el lenguaje escrito, ya que esta habilidad les permitirá desenvolverse adecuadamente en una sociedad en la cual el uso de la información escrita es crucial. Sin embargo, se sabe que un porcentaje considerable de la población estudiantil del nivel primario presenta problemas para producir textos.
Las explicaciones de este fenómeno son diversas y abarcan tanto problemas de los propios estudiantes, como aspectos que tienen que ver con los docentes.
Los docentes desconocen estrategias didácticas y metacognitivas para orientar la producción escrita, no enseñan a escribir reflexivamente ni en contextos reales de comunicación, les falta motivar a los estudiantes. Se puede mencionar que en ocasiones, algunos docentes se dejan llevar tan sólo por criterios ortográficos e ignoran la construcción, el mensaje o la originalidad misma del texto producido por el alumno y asumen la revisión de los textos como un ejercicio exclusivo del docente.
Sabemos que los estudiantes realizan su producción escrita, la mayoría de veces, con base en los resultados de sus vivencias o experiencias personales y académicas. En sus textos advertimos dificultades como: Falta de coherencia, orden y claridad en el escrito., falta de creatividad e imaginación, inadecuado manejo de la lengua escrita, algunas veces lo que piensan no coinciden con lo que escriben, por tanto faltó una reflexión metacognitiva, pues no recibieron retroalimentación de sus escritos por parte sus maestros y menos aún, cuando la recibieron, no se dedicaron a reescribir sus documentos para una posterior evaluación, que les permite organizar mejor sus ideas y producir un texto de calidad.
La producción de textos como componente básico en la formación de los estudiantes, resulta entonces estratégica, no solo en relación con el proceso de escritura en nuestros estudiantes, sino también en la aplicación de un modelo didáctico metacognitivo, que les ayude a desarrollar la capacidad de escribir adecuadamente en diferentes situaciones de aprendizaje y contextos de acción sociocultural.
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